How many or how much? exercises

Resolva os exercícios abaixo utilizando seus conhecimentos sobre substantivos contáveis e incontáveis sobre o uso de how many e how much:


Obs: Respostas no final do post.


1 - Which alternative can complete the sentence correctly ?
“________ eggs do you want?”
“________ wine does she drink ?”
“________ glasses of beer do they want?”


a) how much – how many – how many
b) how many – how much – how many
c) how many – how many – how many
d) how much – how much – how much
e) how much – how many – how much


2 - (UNIV. TUIUTI – PR) How ________ of you want to go to law school ?
a) much
b) many
c) a lot of
d) none
e) n.d.a


3 - (PUC – PR) Which alternative completes the sentences correctly ?
_ Why do you drink so _______ water ?
_ The food had too ______ salt


a) much – little
b) few – much
c) little – few
d) few – few
e) much – much


4 - (PUC – PR) Qual a alternative errada ?
“We had _________ records”
a) a lot of
b) many
c) only a few
d) lots of
e) very

5 - (UFPR) Which of the underlined expression is used correctly ?
a) much Brazilian children go to Disney World
b) People spend many time visiting one another
c) Many people travel during their vacations
d) Many money is spent during holidays
e) Much special fruit and vegetables are prepared during thanksgiving


6 - (FAC. SÃO LUÍS) “Do you have 10 dollars?”
“No, I don’t, but Peter has _____ money with him”
a) a lot of
b) much of
c) many
d) many of
e) lots


7 - (FUND. CARLOS CHAGAS – BA) “Only _____ survived the accident”
a) much
b) many
c) any
d) a few
e) a lot


8 - (UnB – DF) “He has _______ friends but ______ enemies
a) few – many
b) many – one
c) lots of – little
d) much – a few
e) a lot of – much


9 - (UFSC) Complete the sentences using the right alternative
“She drinks _______ coffee”
“How ______ cups of coffee do you drink every day ?”
“He says there was ______ milk in the pot. It was almost empty”
“There are ________ bottles on that shelf”
“How _______ money do you have?”


a) little – many – little – few – many
b) many – much – little – few – many
c) much – few – little – few – many
d) much – many – little – few – much


10 - (FMU – SP) There were too ____ people in the room
a) little
b) many
c) much
d) a little

Respostas: 1-B, 2-B, 3-E, 4-E, 5-C, 6-A, 7-D, 8-A, 9-D, 10-B.

Modal verbs: exercises 2

Confira mais exercícios com verbos modais em: English Page.

Ecology Vocabulary 2

Agroecology

Ciência que estuda as relações entre a agricultura e o meio ambiente, buscando a integração equilibrada da atividade agrícola com a proteção do meio ambiente.

Environmental Protection Area

APA – Unidade de conservação de uso sustentável, estabelecida pela Lei Federal n.º 6902/81, que outorga ao Poder Executivo, nos casos de relevante interesse público, o direito de declarar determinadas áreas do território nacional como de interesse ambiental. A Área de Proteção Ambiental é uma área em geral extensa, com certo grau de ocupação humana, dotada de atributos abióticos, bióticos, estéticos e culturais especialmente importantes para a qualidade de vida e o bem-estar das populações humanas, e tem como objetivos básicos proteger a diversidade biológica, disciplinar o processo de ocupação e assegurar a sustentabilidade do uso.

The catchment

Superfície limitada por divisores que são drenados para um curso de água, como um rio e seus tributários, às vezes formando um lago. (2) Área contribuinte, normalmente expressa em km². O mesmo que bacia de drenagem.

Biofuel

O Brasil é o maior produtor de combustível de origem vegetal do mundo. Esses biocombustíveis se dividem em duas categorias: o biodiesel e o bioetanol e lançam entre 13% e 15% menos poluentes na atmosfera, o que torna a sua utilização mais favorável.

Biodiesel

Combustível alternativo produzido com vários tipos de matérias-primas, como soja, canola, girassol, pinhão-manso, mamona, dendê e gordura animal, podendo ser utilizado em seu estado puro ou misturado ao óleo diesel, em proporções de 5% a 20%. Em 2004 foi criado um programa federal que estabeleceu a obrigatoriedade da mistura de pelo menos 2% de biodiesel ao diesel em todo o Brasil a partir de 1º de janeiro de 2008. A mistura obrigatória subirá para 5% em 2013, o que deve gerar uma demanda anual de 2 bilhões de litros de biodiesel no país. A maior usina de biodiesel do mundo fica em Hamburgo, nos Estados Unidos, e tem capacidade de produção de 600 milhões de litros por ano.

Biodegradation

1)Redução de uma substância a constituintes mais simples e menos prejudiciais como dióxido de carbono, água ou elementos individuais pela ação de organismos vivos. 2)destruição ou mineralização de matéria orgânica natural ou sintética, por microrganismos existentes no solo, água natural ou em um sistema de tratamento de água residuária.

Ozone Layer

Ocorre a destruição da camada de ozônio pela reação química que ocorre na estratosfera com as substâncias provenientes de emissões de fontes antropogênicas, sendo os principais consumidores de ozônio, os cloro fluorcarbonos (CFC) e halógenos. O principal agente na destruição da camada de ozônio é o cloro fluor carbono, que se acumula na troposfera e num lenta e gradual migração, que pode demorar anos, atinge a atmosfera e nesta região, pela alta energia da radiação ultra-violeta do sol, liberam átomos de cloro (fotodissociação) que irá reagir com o ozônio e reduzir o oxigênio molecular, destruindo assim, a camada de ozônio.

Carbonization

Processo de fossilização em que os constituintes voláteis da matéria orgânica – hidrogênio, oxigênio e nitrogênio- escapam durante sua degradação, deixando uma película de carbono que geralmente permite o reconhecimento do organismo.

Selective Waste Collection

Separação de vidros, plásticos, metais e papéis pela população para reutilização, ou reciclagem. Sem ela, este processo pode ser impossibilitado. Por exemplo, não dá para reciclar papel que foi misturado a material tóxico. Na coleta seletiva em locais públicos, é usual identificar latões com cores padronizadas: azul para papel, amarelo para metal, verde para vidros, vermelho para plásticos, branco para lixo orgânico.

Climate

Conjunto de estados de tempo meteorológico que caracteriza uma determinada região durante um grande período de tempo, incluindo o comportamento habitual e as flutuações, resultante das complexas relações entre a atmosfera, geosfera, hidrosfera, criosfera e biosfera.

Degradation of the ozone layer

Impacto ambiental em escala mundial, provocado principalmente pela decomposição de gases CFCs em grande altitude (atmosfera), liberando CI, que reagem com o ozônio (O3) da camada protetora da atmosfera, possibilitando a maior passagem de radiação, danosa para o meio ambiente.

Sustainable development

Este conceito surgiu pela primeira vez em 1987, com o relatório Brundtland, e foi amplamente adotado no contexto da Conferência das Nações Unidas sobre o Meio Ambiente, Eco-92. Em termos gerais, representa o crescimento capaz de suprir as necessidades da geração atual, sem comprometer a capacidade de atendimento às das gerações posteriores. Para isso, deve-se realizar um planejamento e reconhecer que os recursos naturais não são infinitos.

Deforestation

Devastação de florestas e matas. O desmatamento é prejudicial ao meio ambiente porque resulta na emissão de gás carbônico (CO2) e outros gases de efeito estufa, o que causa o aumento da temperatura no planeta. O renascimento de florestas secundárias em áreas desmatadas reabsorve apenas parte do gás carbônico. Atualmente, 80% das florestas originais da Terra já foram destruídas pelo homem, os principais fatores para o desmatamento são a pecuária e a agricultura.

Ecodesign

Conceito que tem como objetivo o desenvolvimento de produtos que respeitam o meio ambiente, causando o menor impacto negativo possível.

Ecology

Estudo das relações recíprocas entre o homem e seu meio moral, social e econômico. Segundo registros, o termo foi utilizado, pela primeira vez, pelo zoólogo alemão Ernst Haeckel no século XIX e sugere o estudo do lugar onde vivemos. Abrangendo todo o planeta Terra, a ecologia estuda a ação mútua entre as milhões de espécies de animais e de plantas na biosfera e sua inclusão no espaço constituído pela atmosfera e a litosfera.

Ecosystem

Sistemas dinâmicos que resultam da interdependência entre os fatores físicos, ou inanimados, do meio ambiente, como a água, o solo e a atmosfera, e os seres vivos que ali habitam. Todos esses elementos estão interligados entre si e a alteração de um deles pode provocar alteração em vários outros elementos.

The Greenhouse Effect

Denominação dada ao aumento da temperatura superficial da terra, numa escala global, decorrente do acréscimo das concentrações atmosféricas de gases com características de serem fortes absorvedores de energia, na faixa de radiação infravermelha e fracos absorvedores, no espectro visível. Os principais gases a contribuir com o efeito estufa são o dióxido de carbono, metano, óxido nitroso e os clorofluorcarbono. Estudos realizados induzem a conclusão de que, 50% a 60% da responsabilidade pelo efeito estufa no Planeta é provocada pela alta concentração de dióxido de carbono( das quais 40% a 50% provenientes de combustíveis fósseis, como carvão e petróleo e 10% a 15% pela biomassa florestal.

Photosynthesis

Síntese de moléculas orgânicas a partir do dióxido de carbono da atmosfera e da água. Esse processo utiliza a radiação solar como fonte de energia e contribui para a redução do efeito estufa.

Green Seal

Selo colocado em produtos comerciais, indicando que a produção foi realizada de acordo com diretrizes pré-estabelecidas pela organização que emite o selo. Muitas companhias enxergam no selo verde uma forma de melhorar a imagem, aumentar o valor de seus produtos e, com isso, a melhora de seus resultados. O rótulo geralmente atesta que os produtos apresentam o menor impacto ambiental possível em relação a outros semelhantes.

Sustainability

Conceito relacionado à continuidade dos aspectos econômico, social, cultural e ambiental da sociedade humana, afim de tornar possível a recomposição das agressões impostas à sociedade e ao ambiente. Para ser sustentável, um empreendimento humano deverá ser ecologicamente correto, economicamente viável, socialmente justo e culturalmente aceito.

Clean/green technologies

Fazem uso contínuo de uma estrutura ambiental integrada, preventiva e aplicada, cujo objetivo é o aumento do eco eficiência e a redução de riscos para o meio ambiente e os seres humanos.

Fontes: Meio Ambiente de A a Z.

Ecology Vocabulary 1

1. Protecting the environment is everyone’s responsibility – Proteger o meio ambiente é responsabilidade de todos.
2. The issue of deforestation has become a growing problem. – A questão do desmatamento tem se tornado um problema cada vez maior.
3. The reforestation would be a long-term solution. – O reflorestamento seria uma solução a longo prazo.
4. What do you know about the greenhouse effect? – O que vocês sabem sobre o efeito estufa?
5. A documentary on the global warming. – Um documentário sobre o aquecimento global.
6. An evident climate imbalance. – Um desequilíbrio climático evidente.
7. The weather forecasts are usually imprecise. – As previsões do tempo geralmente são imprecisas.
8. The hole in the ozone layer. – O buraco na camada de ozônio.
9. Natural disasters are becoming more frequent. – Os desastres naturais estão se tornando mais frequentes.
10. This is an endangered species. – Esta é uma espécie em extinção.
11. They were talking about extreme temperatures in Brazil. – Elas estavam falando sobre temperaturas extremas no Brazil.
12. We must do something about air pollution. – Devemos fazer algo a respeito da poluição do ar.
13. There is a nature reserve near here. – Há uma reserva natural aqui perto.
14. save the environment – salvar o meio ambiente
15. protect the environment – proteger o meio ambiente
16. preserve the environment – preservar o meio ambiente
17. improve the environment – melhorar o meio ambiente
18. have an impact on the environment – ter/causar um impacto no meio ambiente
19. damage the environment – prejudicar o meio ambiente
20. harm the environment – ser prejudicial ao meio ambiente
21. pollute the environment – poluir o meio ambente
22. threaten the environment – ameaçar o meio ambiente

Fonte: Inglês na Ponta da Língua e 13 frases em Inglês sobre o Meio Ambiente e a Natureza.

Modal verbs: exercises 1

Complete as frases abaixo usando os verbos modais CAN, COULD, MAY/MIGHT, SHOULD, MUST e HAVE TO.


Obs: Respostas no final do post.


1. __________ Bob drive?
Yes, he can.


2. Do you think Tony __________ talk to her?
No, I don’t think he should.


3. Margareth is not watching Tv because she __________ study English.


4. The sky is dark... I think it ___________ rain tonight.


5. __________ you ride a bike 5 years ago?
Of course I could!


6. What do you have to do tomorrow?
I __________ work, study and wash the dishes.


7. Do you think it’s going to rain?
Well, it __________ rain tomorrow, but I’ll still go to the beach.


Respostas: 1-can, 2-should, 3-must/has to, 4-may/might, 5-could, 6-have to/must, 7-may/might.

Teaching Methods

No século XX os métodos de ensino de língua estrangeira atingiram seu auge: durante esse período vários métodos foram desenvolvidos, modificados ou aperfeiçoados. Com a ajuda de teorias advindas da Linguística, Psicologia da Educação, Sociologia, Sociolinguística, entre outras ciências e disciplinas, o ensino de línguas se aperfeiçoou cada vez mais, na busca de eficiência e eficácia.

Nas escolas do Brasil e do mundo há sempre uma influência para se aprender uma segunda língua. No Brasil, a princípio o Francês (e antes, o Latim), já hoje aprende-se a Língua Inglesa, devido à influência dos Estados Unidos na economia global, além do fato de diversos outros países já terem adotado o Inglês como língua dos Negócios, Ciência e Cultura.

Foram criadas várias abordagens, entre elas, a AGT (Abordagem da Gramática e da Tradução). Esse método é um dos mais utilizados nas escolas: com ele pretende-se ensinar a segunda língua pela primeira, isto é, dando-se todas as explicações necessárias na língua materna para que o aluno desenvolvesse as quatro habilidades (falar, compreender, escrever, ler). A memorização de listas de palavras e a tradução de textos literários tem papel central nessa abordagem. Trata-se de uma abordagem dedutiva, que enfatizava a forma escrita da língua.

A AD (Abordagem Direta ou “Método Direto”) pretende que a língua-alvo se aprenda através da mesma, ou seja, a língua materna não deve ser usada em sala. Para o entendimento do aluno usa-se da mímica, gravuras, entre outros recursos. É uma abordagem indutiva, com ênfase na oralidade.

A abordagem do Método da Leitura busca desenvolver no aluno a habilidade da leitura. Neste método é ensinada ao aluno somente a gramática que será útil para posterior leitura, mas ainda não se dá ênfase na pronúncia correta; enquanto o enfoque é na gramática, o vocabulário é controlado para ser aumentado apenas mais tarde.

Já na “Abordagem Audio-Lingual”, que surgiu durante a Segunda Guerra Mundial, quando o exército americano precisava de falantes fluentes de várias línguas estrangeiras. A tradução era contemplada através da utilização da Análise Contrastiva, na sua versão forte. O termo ‘versão forte’ diz respeito à analise constrativa desenvolvida por Krashen, para se referir à comparação dos sistemas fonológicos, lexicais, sintáticos e culturais das duas línguas cotejadas no ensino/aprendizagem, a saber, da primeira e da segunda línguas, visando a prever os erros dos alunos.

O método funcional ou abordagem comunicativa (AC) surgiu nos anos da década de 70 e ganhando força total nos anos 80; procurou, com seu enfoque, não ser extremista. A maior preocupação com o uso da língua como comunicação surgiu a partir de pesquisas mais recentes nas áreas de psicolingüística, sociolingüística, filosofia da linguagem e teoria da informação. O equilíbrio visado apoia-se no conceito da competência comunicativa, que encara a realidade lingüística como algo formalmente possível, viável, adequado ao contexto e realmente factível (isto é, que pode ser feito).

Com o tempo a tradução foi perdendo o espaço dentro da sala de aula. Hoje os professores não a utilizam tanto como costumavam, nem se prendem a um único método ou teoria, buscando em vários lugares aquilo que lhe parecer mais útil ou trouxer melhor resultado em sala.

Hoje em dia o aluno conta, ainda, com as formas eletrônicas de aprendizado, em especial a internet, que tem apostado no aprendizado colaborativo: diversas redes sociais voltadas para o aprendizado de várias línguas, que colocam o aluno no centro do processo de aprendizagem, definindo seus próprios objetivos e escolhendo a maneira de aprender que melhor lhe sirva.

Fontes: As Metodologias do Ensino de Língua Estrangeira e Metodologia do Ensino de Línguas.

Web sites for learning English

Como já mencionamos em outro post, existem diversos sites que ajudam o aluno a aprender outras línguas. Hoje vamos falar de mais dois:

O Lang8, criado por japoneses, se volta ao aprendizado da escrita e da expressão através de texto. Nesse site você tem a oportunidade de postar suas redações em Inglês e tê-las corrigidas por nativos. Também é possível colaborar com a comunidade, corrigindo exercícios de outras pessoas, além de fazer amizades e contatos para praticar.

O Italki, criado por chineses, é voltado para a comunicação: você pode estabelecer contatos com falantes da língua que você está aprendendo ou com pessoas que estão aprendendo a mesma língua que você, assim como no Livemocha e no Busuu. Entre os diferenciais do site está a possibilidade de se postar perguntas para serem respondidas pela comunidade e a possibilidade de, através de pagamento, ter aulas particulares com professores nativos através da internet.

How to study English

Vivemos em um país onde a língua inglesa tem forte influência e o domínio de um segundo idioma é algo que pode garantir o sucesso profissional num mundo cada vez mais globalizado. Aprender a língua inglesa é atualmente uma necessidade básica para universitários e para aqueles que almejam uma carreira internacional ou simplesmente queiram conhecer outros países onde o inglês é falado.

O inglês influencia até mesmo a nossa linguagem: nosso vocabulário está recheado de palavras estrangeiras como shopping, on sale, fashion, check in, stress, milk shake, light, relax, top model, diet, entre outras.

Existem várias escolas de idiomas com diferentes materiais e métodos que disponibilizam o ensino da língua inglesa, de forma mais efetiva do que temos nas escolas publicas. Para ser fluente em qualquer outro idioma, é necessário dedicação, paciência e muito estudo. Praticar deve ser um hábito para quem está aprendendo uma nova língua; até mesmo para quem nunca tem tempo, mudar o áudio de um filme de dublado para legendado, jogar vídeo game, usar redes sociais em inglês, escutar música, são pequenas mudanças que auxiliam o aprendizado da língua.

Live Mocha: primeiro site dedicado ao aprendizado 

de línguas no formato de rede social

Mas não existe aprendizado somente em escolas, existem outras ferramentas, como a internet, por exemplo. Sites cada vez mais modernos oferecem cursos online e, muitas vezes, gratuitos. Os mais interessantes são o Busuu e o Livemocha, sites que mais parecem redes sociais, onde podemos adicionar pessoas do mundo todo, conversar online, fazer exercícios para que um nativo corrija... Temos muitas ferramentas no mundo online e devemos usá-las a nosso favor.

Além das razões já mencionadas aprender inglês é divertido e abre portas para diversos tipos de entretenimento: já pensou em assistir filmes na língua em que foram feitos ou entender todas as músicas que tocam no rádio? Com um pouco de dedicação e perseverança tudo isso está ao seu alcance.

Busuu: semelhante ao Livemocha, mas com

possibilidades maiores

English Teaching in Brazil

Inglês como segunda língua.

           Em 14 de julho de 1809, com o decreto oficial assinado por Dom João VI, iniciou-se o ensino da língua inglesa no Brasil. O Francês e o Inglês foram escolhidos por repre-sentarem status e comércio devido às relações de Portugal com França e Inglaterra. Entre 1809 e 1837, estas línguas eram ensinadas na grande maioria por estrangeiros residentes no Brasil.

           O ensino de línguas no Brasil foi melhor organizado quando, Dom Pedro I e autoridades, inauguram o Colégio de Pedro II. A partir deste momento, com o ensino mais estruturado e continuado, as disciplinas também são inseridas nos programas de ensino, e a Língua Inglesa é decretada em 19 de novembro de 1838.

          Grammar Translation foi a metodologia que prevaleceu entre 1838 e 1930, método predominante desde o século XIII na Europa para o ensino de línguas através das traduções e regras gramaticais. Em 1932 foi introduzida no Colégio Pedro II uma  metodologia de ensino com turmas de 15 a 20 alunos, seleção rigorosa de professores e uso do material Direct Method (ou Método Indutivo).

           Com a chegada ao Brasil da Cultura Inglesa e logo a seguir o que é o Centro Cultural Brasil-Estados Unidos, as escolas de idiomas começam a influenciar o ensino regular. Então, (Lopes, 1996), tentou-se implantar o Audiolingualism, totalmente oposto ao uso da gramática imposto pelo método Indutivo. Passou-se a valorizar a língua falada; o aprendizado estava relacionado a reflexos condicionados da imitação, repetição, exercitação e memorização. 

         Por volta dos anos 60 chega com força total a influência de Noam Chomski, que revoluciona a linguística afirmando que a língua era uma habilidade criativa e não memorizada (Chomski,  1967). Tal método foi Chamado de Natural or Communicative Approach utilizado entre as décadas de 70 e 80. Este método atribuiu ao professor uma série de papéis: colaborador, facilitador, incentivador e avaliador do processo de aprendizagem. A partir da década de 90 surgi  uma outra metodologia , a Lexical Approach ou abordagem léxica, em que o aprendizado se dá através de situações reais do aluno.

         Em 1996  houve a  Publicação da Lei de Diretrizes e Bases que tornou o ensino de Línguas obrigatório a partir da 5ª série. No Ensino Médio seriam incluídas uma língua estrangeira moderna, escolhida pela comunidade, e uma segunda opcional. Em 1998  a publicação dos PCNs de 5ª a 8ª séries listou os objetivos da disciplina. Com base no princípio da transversalidade, o documento sugere uma abordagem sociointeracionista para o ensino de Língua Estrangeira.

         Na edição dos PCNs do ano de 2000 voltados ao Ensino Médio, a Língua Estrangeira assumiu a função de um veículo de acesso ao conhecimento para levar o aluno a comunicar-se a medida seja implantada em cinco anos, de acordo com a peculiaridade de cada região. 

Fontes: Secretaria da educação do Paraná e Correio do Litoral.

Recycling and the Environment

 

Papel, plástico, vidro.

     A reutilização de materiais descartáveis é de grande importância para o futuro do nosso planeta, mesmo porque toda a matéria prima é finita podendo acabar a qualquer hora, especialmente os derivados do mineral do ferro, que são muito explorados pelos humanos. Com o objetivo de poupar o meio ambiente de tanta exploração e de um futuro catastrófico, algumas atitudes de conscientização foram tomadas por governos do mundo todo.

          A produção de embalagens e produtos descartáveis, a partir da década de 1980, aumentou significativamente. Muitos governos e ONGs estão cobrando de empresas posturas responsáveis já que, o crescimento econômico deve estar aliado à preservação do meio ambiente.

       Além de gerar riquezas por conta do corte de gastos um outro benefício da reciclagem é a quantidade de empregos que ela tem gerado nas grandes cidades. Muitos  estão buscando trabalho neste setor e conseguindo renda para manterem suas famílias. Cooperativas de catadores de papel e alumínio já são uma boa realidade nos centros urbanos do Brasil.

        Campanhas educativas têm despertado a atenção para o problema do lixo nas grandes cidades. Cada vez mais, os centros urbanos, com grande crescimento populacional, tem encontrado dificuldades em conseguir locais para instalarem depó-sitos de lixo. Portanto, a reciclagem apresenta-se como uma solução viável economi-camente, além de ser ambientalmente correta. Nas escolas, muitos alunos são orientados pelos professores a separarem o lixo em suas residências. 

         Assim como nas cidades, na zona rural a reciclagem também acontece. O lixo orgânico é utilizado na fabricação de adubo orgânico para ser utilizado na agricultura. Como podemos observar, se o homem souber utilizar os recursos da natureza, poderemos ter, muito em breve, um mundo mais limpo e mais desenvolvido. Desta forma, poderemos conquistar o tão sonhado desenvolvimento sustentável do planeta. 

          Reciclar significa transformar objetos materiais usados em novos produtos para o consumo. Esta necessidade foi despertada pelos seres humanos, a partir do momento em que se verificou os benefícios que este procedimento trás para o planeta Terra, se você joga fora materiais que podem ser reutilizados, você esta jogando fora um recurso natural que pode acabar.

         Com a reciclagem, além de contribuirmos para uma extensão das matérias primas,  deixamos o planeta mais limpo. Todos que sonham em salvar o planeta, garantindo às futuras gerações todas as riquezas naturais que tanto utilizamos, devem não só reciclar, mas também conscientizar os demais, para que a união de todos possa fazer a diferença.

Reutilize, "Reuse", Recicle.

Fontes: Sua Pesquisa e Alienado. 

Modal verbs: short answers

Muitos brasileiros, ao aprender a falar inglês, estranham a repetição do verbo e do pronome na resposta curta. Por exemplo, nós falamos assim:

Pergunta: Você é brasileiro?
Resposta: Sim.


Mas um americano responderia dessa maneira:


Pergunta: Are you american? (Você é americano?)
Resposta: Yes, I am. (Sim, eu sou)

As respostas curtas geralmente são assim. Claro, se você disser apenas yes ou no, as pessoas te entenderão plenamente, mas você soará claramente estrangeiro. Já que aprendemos os verbos modais, vamos ver como responder perguntas com respostas curtas usando todos eles:

Outros verbos, como may, might e have to podem ser um pouco diferentes.


No caso de have to, temos que usar auxiliares, como num verbo normal:


Do you have to work everyday?
Yes, I do.
No, I don’t.


Com may e might, iniciamos a pergunta com “do you think” ou expressão similar, e por isso a resposta também se usará dos auxiliares da pergunta:

Do you think it may/might rain today?

Yes, I do.

No, I don’t.

Quando usamos may e might para pedir permissão, no entanto, eles funcionam como os demais verbos especiais:

Vale lembrar que o uso de might para pedir permissão é raro e soa estranho, já que é pouco comum.

Modal verbs: may and might

May e Might indicam possibilidade:

It may rain tonight.

(Pode chover hoje à noite)

It might rain tonight.

(Pode chover hoje à noite)

Como se percebe, ambos tem o mesmo significado. O mesmo vale para a forma negativa e para a forma interrogativa. Forma negativa:

Note que não se pode contrair may + not. Além disso, apesar de existir contração possível para might + not, ela é pouco usada, preferindo-se a forma completa.

Na forma interrogativa há outro ponto interessante: para fazermos perguntas, não fazemos o usual dor verbos modais, isso é, inverter a posição entre verbo e pronome, mas usamos expressões como “do you think” no começo da frase:

Do you think that may/might be dangerous?

(Você acha que isso pode ser perigoso?)

May e might também tem outro uso: Podemos usá-los para pedir permissão, assim como fazemos com can e could. Por exemplo, como dizemos “Posso ir ao banheiro?” em Inglês?:

Can I go to the bathroom?

or

May I go to the bathroom?

or

Might I go to the bathroom?

Como se percebe, nesse caso, na forma afirmativa, may e might são usados como os demais verbos modais. Embora as frases possuam o mesmo significado, existem uma diferença de uso: can é considerado mais informal, enquanto may é mais formal e might é mais formal ainda, sendo, portanto, menos usado.

Modal verbs: must and have to

Usamos o verbo modal must, e também have to, para indicar obrigação:

I have to work

(Eu tenho que trabalhar)

I must work

(Eu tenho que trabalhar)

É necessário notar que must é um verbo modal, mas have to não. Portanto, na forma negativa e interrogativa have to pede o uso de auxiliares, enquanto must segue a lógica dos demais verbos modais (can, could, should...). Compare as formas negativas e interrogativas dos seguintes verbos, na forma completa e na forma contraída:

Repare, além das diferentes estruturas de frase, a diferença de sentido (que se mantém não tradução): Quando a pessoa diz I don’t have to work, ela está dizendo que não é obrigada ou não precisa trabalhar, mas quando diz I must not work, indica que tem a obrigação de não trabalhar, está proibida de fazê-lo. Outros exemplos:

I don’t have to go to school today.

(Eu não tenho que/preciso ir à escola hoje)

I mustn’t go to school today.

(Eu não devo ir à escola hoje)

Agora, a forma interrogativa:

Do you have to work everyday?

(Você tem que trabalhar todo dia?)

Must you work everyday?

(Você deve trabalhar todo dia?)

"Com licença, mas você precisa mesmo fazer isso agora?"

Na maioria das vezes traduzimos have to como ter que (fazer alguma coisa) ou precisar (fazer alguma coisa), e must como dever (fazer alguma coisa) ou precisar (fazer alguma coisa).

Outros exemplos:

Do you have to go to work today?

(Você tem que trabalhar hoje?)

No, I don’t. Today is Saturday. I only have to work on weekdays.

(Não. Hoje é Sábado. Eu só preciso trabalhar em dias de semana)

Must you work on weekends?

(Você deve/precisa trabalahr nos finais de semana?)

No, I mustn’t. I do it because I like it.

(Não, não devo. Eu faço isso porque gosto)

Must indicando probabilidade

Must também pode ser usado para indicar probabilidade, como nos exemplos a seguir:

Sue must be at home.

(Sue deve estar em casa)

Derick must love his new house.

(Derick deve amar sua casa nova)

Modal verbs: could

Could é o passado de can, podendo em Português significar tanto o verbo poder quanto o verbo conseguir no passado, e mesmo o verbo saber, como você verá mais abaixo. Seu uso é similar ao dos outros verbos modais/especiais e, assim como eles, não precisa de auxiliar (do/does/did...).


Foma afirmativa: Usamos o pronome/sujeito, seguido de could, por sua vez seguido pelo verbo sobre o qual atua e, por fim, um complemento:

I could swim when I was five years old.

(Eu podia/conseguia nadar quando tinha cinco anos)

I + could + swim + when I was five years old

Estou com tanta fome que poderia comer você.

Para a forma negativa, basta adicionar not logo depois de could, ou contrair ambos, formando couldn’t.

I could not swim when I was five years old.

I couldn’t swim when I was five years old.

Assim como fizemos com can, a frase se torna negativa quando invertemos a ordem entre verbo e pronome/sujeito:

Could I swim when I was five years old?

Outros exemplos:

Could your mom play the piano?

(Sua mãe podia/conseguia/sabia tocar piano?)

Yes, she could play the piano very well.

(Sim, ela podia tocar piano muito bem)

Could Marianne read before she went to school?

(A Marianne podia ler antes de ir à escola?)

No, she couldn’t read back then.

(Não, ela não podia/conseguia/sabia ler naquela época)

Modal verbs: should

Normalmente traduzimos should como “deveria”. Essa é a possibilidade mais comum (existem outras, que não veremos por enquanto). Por exemplo: Como aconselho uma pessoa, dizendo “Você deveria estudar mais”, em Inglês?

You should study more

Como se pode ver, should ocupa a mesma posição que can ocupa, isso é, logo depois do sujeito da frase (pessoa ou pronome, no caso, “You”), e é imediatamente seguido pelo verbo que modifica (study):

You + should + study + more

Outros exemplos:

Marianne should visit her grandma

(Marianne deveria visitar a avó dela)

We should sleep early tonight

(Nós deveríamos dormir cedo hoje)

"Mãe, Pai, tem uma coisa que vocês deveriam saber...

Eu sou descafeinado."

Como dá pra ver, normalmente usamos should para dar conselhos, dizendo o que a pessoa deveria fazer. Quando queremos dizer a uma pessoa o que ela não deveria fazer, usamos a forma negativa; basta adicionar “not” a should:

You should not be so angry

(Você não deveria ser/estar tão bravo/brava)

Também é possível contrair should e not, conseguindo shouldn’t:

You shouldn’t be so angry

The kids shouldn’t play on the street

(As crianças não deveriam brincar na rua)

Para fazer uma pergunta, basta, assim como fizemos com “can”, inverter a ordem do verbo modal e do sujeito da frase:

Should I study more?

(Eu deveria estudar mais?)

Should we eat at that restaurant?

(Nós deveríamos comer naquele restaurante?)

Modal verbs: can

O verbo can nós normalmente traduzimos para “poder” ou “conseguir”. Indica possibilidade, capacidade. Por exemplo:

I can go to the party

(Eu posso ir à festa)

Lucy can speak English

(Eu posso/cosigo falar Inglês)

O uso de can é simples, como se observa no primeiro exemplo acima: Usamos o pronome ou a pessoa (no caso, “I”, “eu), seguido de can, e depois o verbo no infinitivo sem “to” (go), e por fim o complemento da frase:

I + can + go + to the party

Outros exemplos:

Mark and I can play baseball very well

(Mark e eu conseguimos jogar baseball muito bem)

She can dance Tango

(Ela consegue dançar Tango)

Slogan do presidente americano Barack Obama, 

durante sua primeira campanha à presidência: 

Yes, we can (Sim, nós podemos).

Para construir uma frase negativa, em vez de usar can, usamos cannot:

I can speak English = frase afirmativa

I cannot speak English = frase negativa

Outro exemplo:

We cannot stay out late

(Nós não podemos ficar fora (de casa) até tarde)

Além de cannot, podemos usar a contração can’t, que é, aliás, mais comum:

We can’t stay out late

My mom can’t speak English

(Minha mãe não pode/consegue falar Inglês)

Para fazer uma pergunta basta inverter a ordem entre can e o pronome/sujeito. Isso é, basta mandar o can para o começo da frase!

Suzy can speak English = frase afirmativa

Can Suzy speak English? = frase interrogativa

Fácil, não? Outros exemplos:

Can you talk to me now?

(Você pode falar comigo agora?)

Can your mom take you to the ball?

(Sua mãe pode te levar ao baile?)

Como você verá adiante, depois que você aprende o uso do can, a posição dos demais verbos dentro da frase ficará clara; isso porque os verbos modais sempre tem a mesma posição e função na frase, mudando apenas de significado.